ONZE TROEVEN

Als school vinden we het belangrijk in te zetten op verbondenheid met jezelf en met anderen.
Daarom werkt juf Karen binnen ons zorgteam als onze babbeljuf. We laten haar hier graag even aan het woord.

'Het bespreekbaar maken van gevoelens en het bouwen van een veilige groepsbasis creëren verbinding met jezelf en de groep.

In het onderwijs ligt de focus vaak op prestaties, cijfers en leerdoelen. Maar wat we zeker ook moeten meenemen, is dat echte leerervaringen pas mogelijk zijn wanneer kinderen zich emotioneel veilig voelen.
Een kind dat zich onveilig, onzeker of niet begrepen voelt, zal minder goed in staat zijn om zich open te stellen voor nieuwe kennis en ervaringen.
Daarom is het belangrijk om niet alleen reactief maar ook proactief rond emoties te werken, zodat ze een vanzelfsprekend onderdeel worden van de dagelijkse praktijk.

Hoe werkt dit in de praktijk?

Elke dinsdag en vrijdag ben ik er om in mijn taak als sociaal-emotionele zorgjuf (babbeljuf) leerlingen en dus ook leerkrachten te ondersteunen.

*Individueel en in kleine groepjes:

Aan de hand van de babbelbox komen kinderen bij mij terecht. Soms is het enkel om hun hart eens te luchten, maar vaak gaan we ook samen aan de slag rond faalangst, piekergedachten, mindset, talenten, …
Regelmatig werk ik met groepjes kinderen waarin de dynamiek soms wat vastloopt. Ook dit is een leerproces waar, door naar elkaar te luisteren, veel persoonlijke winst kan gemaakt worden.
Want soms komt een boodschap anders binnen dan je had bedoeld. Dat is niet verkeerd, het laat zien dat intentie en effect twee verschillende waarheden zijn. Beide mogen naast elkaar bestaan. Het helpt om nieuwsgierig te zijn naar hoe de ander het heeft gehoord. “Hoe kwam dit bij jou binnen? Wat gebeurt er bij jou als je dit hoort?”
Zo ontstaan verbinding en begrip, en groeit de veiligheid en gelijkwaardigheid in relaties.

*Groepsgeluk in de klas:

Het opstellen van de groep met materiaal (poppetjes, picto’s, …) maakt de groepsdynamiek zichtbaar. Kinderen en klasleerkracht positioneren zichzelf aan de hand van een poppetje op de groepsgelukmat om aan te geven hoe zij zich voelen in de groep. Dit geeft direct inzicht in emotionele en sociale processen waarmee de leerkracht samen met mij gericht kan werken aan verbinding en veiligheid. In dit groepsgesprek is volop plaats om emoties te delen. Het is enorm sterk wanneer kinderen de veiligheid voelen om emoties te delen en dit door de klasgenootjes en juf of meester herkend en erkend wordt. Te ontdekken dat je niet alleen bent en dat alle emoties er mogen zijn.

*Busje van gevoel:

Een tool die ik heel vaak gebruik wanneer ik werk met kinderen, zowel individueel als in kleine en grote groep is “het busje van gevoel”. In dit busje zitten poppetjes die de hoofdgevoelens blij, bang, boos en verdrietig vertegenwoordigen. “Welk gevoel zit momenteel bij jou aan het stuur? Wat verandert er in jouw busje wanneer je dit hoort?” Op die manier wordt actief gewerkt aan het herkennen, begrijpen, benoemen én erkennen van hun emoties.'

Juf Karen

Bewegen is heel belangrijk om jezelf te leren kennen.

Juist in de kindertijd leggen kinderen de basis voor toekomstige schoolse vaardigheden door bewegingen te automatiseren. Het is daarom essentieel om te weten wanneer en hoe je de juiste prikkels kunt bieden.

Zo kun je kinderen op een speelse en natuurlijke manier stimuleren zonder druk uit te oefenen. Bodymap biedt waardevolle inzichten en praktische tips die we in de kleuterschool meteen kunnen toepassen.

Door de kleuters zoveel mogelijk te stimuleren en de juiste prikkels aan te bieden, helpen we ze op een doeltreffende en leuke manier bij hun groei en ontwikkeling.

Onze leerlingen krijgen een boeiend en uitdagend programma in de klas. Hierbij richten we ons op het leerplan van katholiek onderwijs Vlaanderen. Af en toe is er in de klas een leerling voor wie dit programma moeilijk is, is er iemand die daar extra ondersteuning bij nodig heeft. En soms zijn er ook leerlingen die meer kunnen, die extra aanbod nodig hebben.

In de eerste plaats is het de taak van de klasleerkracht om deze hulp of deze uitbreiding aan te bieden. Maar soms is er meer nodig. Dan komen de mensen van ons zorgteam in actie.

In ons zorgteam zitten leerkrachten met heel wat klaservaring. Vanuit hun kennis en expertise kunnen zij leerlingen en leerkrachten ondersteunen om deze extra zorg te bieden. Wekelijks zit ons zorgteam samen om de vragen van de leerkrachten te bespreken. Dan wordt er bekeken welke leerkracht aan de slag gaat met deze zorgvraag. Dat kan zijn door de leerling extra materiaal aan te bieden, of eens individueel of in een groepje te werken, door in de klas aanwezig te zijn, een babbeltje te hebben met een leerling, … Die leerlingen komen dan in fase 1 van het zorgtraject.

We kunnen ook rekenen op de ondersteuning van het CLB en de mensen van het Leersteuncentrum. Zij hebben extra kennis en expertise die we kunnen inzetten wanneer het nodig is. We spreken dan van fase 2 in het zorgtraject.

Het spreekt voor zich dat jullie als ouder op de hoogte gebracht worden van de stappen die gezet worden. Vaak gaat het om kleine aanpassingen die worden toegepast. Deze aanpassingen kunnen op een oudercontact besproken worden. Ingrijpende aanpassingen worden altijd eerst met jullie besproken. Deze worden ook altijd mee op het rapport vermeld.

Zeker wanneer het CLB of het leersteuncentrum wordt ingeschakeld, worden jullie daarvan op voorhand op de hoogte gebracht.

Omdat werken op school veel meer is dan lesgeven alleen, hebben wij ook enkele werk– en vakgroepen. Leerkrachten komen samen om na te denken over de werking van de school, om nieuwe dingen te zoeken of zelf te maken, om de praktische organisatie van onze school mee vorm te geven.

De werkgroep veiligheid & verkeer denkt mee na over hoe we onze school veilig maken. Het aanpassen van het ophalen van de kinderen om 15.30 uur is daar een goed voorbeeld van. Ze doen ook regelmatig een rondgang door de school om mogelijke gebreken vast te stellen en door te geven aan onze klusjesman Ronny. Ze focussen zich ook op de verkeersveiligheid en werken initiatieven uit zoals nu het ‘Strappen door Europa’, waarin jullie in de vorige blauwe brief meer info kregen.

De werkgroep jaarthema werkt het jaarthema uit. Ze zorgen er voor dat het thema (W)Onderzoekers levend gehouden blijft bij de kinderen. De eerste week van april komen alle (W)Onderzoekers van de afgelopen maanden samen in een groter project.

Naast werkgroepen hebben we ook enkele vakgroepen. Hierin denken leerkrachten na over pedagogische zaken en het welzijn van kinderen en volwassenen op school.

De vakgroep ’CLUB GELUK’ is bezig met het welzijn van de betrokkenen op school. Zo werkten zij dit schooljaar een bevraging uit voor alle kinderen, om te peilen naar hoe goed en veilig zij zich voelen op onze school. Met de resultaten van deze enquête gaan zij nu verder aan de slag. Ze zorgen ook mee voor initiatieven die de werksfeer op school optimaal houdt.

De vakgroep overgang KS-LS legt de focus op de grote stap van kleuterschool naar lagere school. Ze werken een infobrochure uit voor ouders en kleuters van K3. Ze denken na over hoe we kleuters kunnen begeleiden bij die grote stap. Ze bekijken ook hoe het aanbod in K3 en L1 nog beter op elkaar afgestemd kunnen worden.